Розвиток мовлення у дитини
Як створити сприятливі умови для розвитку мови у дітей
Перш за все - треба постійно, починаючи з самого народження, розмовляти з малюком і співати йому пісеньки. Намагайтеся якомога частіше називати словами те, що він робить, що ви робите разом з ним або що ви робите в його присутності ( «Зараз ми з тобою одягнемося й відбудеться наша прогулянка», «Збираєш пірамідку? Молодець!», «Зараз я тобі молочко погрію »і так далі).
Слова - це символи, що позначають людей, дії і предмети. Використання малюком займенників ( «мені», «мене», «мій») і його власного імені показує, що він зрозумів також, що можна позначати словом і самого себе. Щоб малюк міг навчитися використовувати слова як символи предметів, людей і дій, він повинен зустрічатися з цим в своєму повсякденному досвіді: батьки повинні так використовувати слова в повсякденних зрозумілих малюкові ситуаціях, де вони діють разом з ним, щоб у дитини закріплювалася саме зв`язок між словом і дією або предметом. Тому просто просити його повторювати за вами слова або показувати в книжці зображення предметів і називати їх - недостатньо.
Співати малюкові пісеньки і розповідати дитячі віршики дуже важливо, оскільки вірші і пісні є форму збереження культурного досвіду - перш за все, досвіду емоційних переживань. Їх відтворення дозволяє людині увійти в той емоційний стан, яке в них «закладено», і тим самим малюк починає долучатися до культурного досвіду і його освоювати. Це відноситься і до найпростішим дитячі віршики, типу «Ведмедик клишоногий по лісу йде, шишки збирає, в сумочку кладе ...». Найперші віршики і примовки дитина може навчитися відтворювати ще до того, як він цілком навчиться ситуативно-побутовому мовленні. У міру того як малюк вчиться говорити, можна розповідати і розігрувати з ним все більше жартівливих віршиків і примовок.
Починаючи принаймні з року варто розглядати з дитиною книжки з картинками і обов`язково називати те, що там намальовано. Це відноситься не тільки до картинок-предметів, але і до картинок-сюжетів. В цей же час варто почати читати найпростіші малишових книжки і розповідати найбільш прості казки (типу «Ріпки», «Колобка» або «Теремка»), при цьому, як ми вже говорили, краще придумувати їм хороші кінці - наприклад, як Колобок утік від лисиці.
Як тільки малюк почне «питати», що і як називається, обов`язково відповідайте на його «питання» і не втомлюйтеся радіти їм і хвалити малюка. І, звичайно, активно висловлюйте свою радість з приводу кожного нового слова, яке він вимовляє.
Крім того, постійно давайте малюкові «зворотний зв`язок» і правильно повторюйте, як звучить то слово, яке він хоче сказати. Але при цьому не критикуйте його і не смійтеся над ним. І не переживайте, коли він «спотикається» на якомусь слові і не може його відразу вимовити або застряє на якомусь складі і повторює його кілька разів: це не заїкання. Справа в тому, що фіксація уваги на невдачах може привести до страху мови і, в результаті, до затримки мовного розвитку і заїкання. Заохочення ж створює упевненість в своїх силах і бажання говорити ще і ще.
Ось конкретний приклад того, як може виглядати успішний варіант розвитку мови:
Мама Льоші з самого раннього дитинства багато говорить з малюком, промовляє його дії і спільні дії з ним, розглядає з ним малишових книжки з картинками і називає те, що намальовано на картинці.
Тому Льоша досить рано (в 18-20 місяців) перейшов до активного освоєння мови: почав сам «питати» в тій чи іншій формі, як називається привернув його увагу предмет. Льоша постійно отримує відповіді на свої «питання» і бачить радісну реакцію матері, коли він задає питання. І досить швидко, ще не вміючи вимовити всіх звуків і всіх слів, він переходить до мови цілими реченнями, намагається висловити те, що його здивувало, порадувало або злякало. Так, в 1 рік і 11 місяців у Льоші стали з`являтися непоширених пропозиції ( «Підемо гуляти»), в 2 роки і 4 місяці - осмислені, хоча і недосконалі синтаксично, поширені пропозиції (типу: «Ставок ути ми хлеп» - «Ми ходили на ставок і годували качечок хлібом »).
Якщо ваш малюк освоює мова приблизно за цим варіантом (дівчинки нерідко можуть і випереджати ці терміни), продовжуйте робити все те, що ви робите, і поступово переходите до більш складним розмов з ним, більш складним книжкам з картинками (але тільки не до страшних! ) і пісеньок.
Звернемося тепер до прикладів менш благополучного розвитку мови.
Кілька запізнюється варіант розвитку
Дитина починає сам «питати» у дорослих нові слова приблизно в ті ж терміни (в період від 18 до 22 місяців), але досить довго - років до трьох - задовольняється окремими словами, радісно їх повторюючи, не намагаючись зв`язати їх в пропозиції і обмежуючись самими простими висловлюваннями ( «дай ляльку»).
Зазвичай це буває пов`язано з тим, що дорослі мало розмовляють з малюком, мало розповідають і читають йому, обмежуючись в спілкуванні з ним ситуативно-побутової промовою і декількома мовними формулами. Така дитина може досить рано перейти до мови-кліше32 (майже паралельно з першими пропозиціями). Наприклад, якщо він багато дивиться телевізор, він може охоче відтворювати окремі фрази часто повторюється реклами або репліки з улюбленого мультика. А ось розповідати щось він починає пізно, іноді тільки вже в перших класах школи.
Якщо в цій ситуації залишити все як є, піде певний відставання загального розвитку: дитина буде менш тямущий, ніж багато хто з його однолітків, вам буде важче з ним домовлятися і він буде більш схильний впливати на вас капризами або істериками.
Якщо це відставання не носять компенсувати до школи, дитині буде важче вчитися, ніж багатьом його одноліткам, так що цілком можливо, що він буде вчитися гірше.
Що можна зробити, якщо ваша дитина виявляє ознаки запізнілого варіанти розвитку? Виправити цю ситуацію можна, але це зажадає від вас чималих зусиль і досить багато часу. Основне «ліки» - якомога більше розмовляти з дитиною, постійно називати словами свої і його дії і обов`язково кожен день грати з ним, промовляючи все, що ви робите в грі.
