Методика монтессорі
Вже більше століття існує методика Монтессорі. Як і будь-які інші системи і методики, Монтессорі-педагогіка викликає у всіх різну реакцію - у одних захоплення і захват, у інших недовіру, у третіх обурення. Батькам і педагогам нашого часу набагато простіше визначитися зі своїми поглядами на цю систему, тому що вона розроблена вже дуже давно і до сих пір користується популярністю, а результати виховання дітей за цією методикою вже можна побачити своїми очима.
Основоположником системи є італійський педагог, учений і мислитель минулого століття Марія Монтессорі. Основою цієї системи став принцип індивідуальності кожної дитини. Всі діти не можуть розвиватися за одним єдиним шаблоном. Вони такі різні і своєрідні, і у кожного свій абсолютно індивідуальний ритм і напрям розвитку, згідно з якою методика Монтессорі пропонує дитині самій особисто вибирати дидактичний матеріал, темп і тривалість занять в спеціально підготовленої педагогами середовищі.
Педагогіка Монтессорі відрізняється від звичної нам системи навчання тим, що провідна роль належить дитині, саме він вказує спостерігає за ним педагогу, які прийоми застосовні до нього в кожній конкретній ситуації.
Марія Монтессорі вірила в самоцінність всіх дітей без винятку, вона не порівнювала і не вимірювала за загальними мірками. Згідно з її методики діти навчаються вільно, без втручання, примусу і критики з боку дорослих, без заохочень і покарань, слідуючи тільки власної мотивації. Методика Монтессорі, заснована на переконанні, що кожна дитина є унікальною особистість, здатну отримувати радість від навчання, яку педагоги Монтессорі намагаються підтримати. Виховання дітей у дусі поваги сприяє розвитку врівноваженою особистості.
Найперше, що Марія Монтессорі виділила в своїй системі - інтерес дитини і індивідуальний підхід. На підставі спостережень, підтверджених згодом сучасною психологією, виявлено, що в кожний певний віковий період, у дітей з`являється схильність до навчання певних речей. Так поетапно відбувається розвиток мови, сенсорний розвиток, виникнення і закріплення соціальних навичок, сприйняття порядку, яке визначає відносини дитини з навколишнім світом і дорослими.
Тому методика Монтессорі стверджує, що дуже важливо вчасно скористатися можливостями, що з`явилися. В іншому випадку дитина може назавжди втратити інтерес до певних речей або проявити помилки, допущені в цих періодах, в більш дорослому віці в найнесподіваніших формах.
Не потрібно прискорювати розвиток дітей, але і не можна упустити момент, щоб вчасно надати їм поле діяльності, на якому будуть показані всі сфери нашого життя. Звичайно, спочатку дитина розгубиться в цьому різноманітті, але потім швидко зрозуміє і знайде саме те, що йому потрібно в даний момент.
Навчальні матеріали, які розробила система Монтессорі зроблені так, щоб з їх допомогою дитина могла зрозуміти навколишній світ і навчитися керувати ним. Більшість матеріалів зібрані в певні серії, розраховані на те, що діти зможуть їх помацати, побачити чи почути, зрозуміти відмінності між ними.
Наприклад, математичний матеріал Монтессорі, представлений у вигляді намистин, за допомогою яких діти розуміють числа і легко вважають, складають і віднімають. Крім того, тримаючи в руці одну намистинку і набір з тисячі намистин, діти отримують уявлення про числах 1 і 1000 задовго до того, як у них з`явиться здатність на абстрактне уявлення взагалі про числах.
А букви, зроблені з шорсткою папери і наклеєні на дощечку, допомагають дитині освоювати літери - обводячи їх пальчиками, діти не тільки запам`ятовують саму букву, а й вчаться її писати.
Сенсорний матеріал складається з безлічі предметів, згрупованих за кольором, формою, розмірами, масою і т.д. Наприклад, однакові за формою дзвіночки, що видають різні музичні тони, однакові за формою деталі, що мають різну величину або предмети однакового розміру, але різної ваги.
Найважливішим елементом методу Монтессорі є підготовлена Монтессорі-середовище, без якої система не може діяти як система. У специално розробленої середовищі дитина поетапно звільняється від опіки дорослих і стає самостійним.
Дуже важливо, щоб довкілля відповідали дитині. Наприклад, обстановка кімнати і обладнання повинно відповідати зросту і пропорціям дітей цього віку. Надана їм можливість шумно переставляти столи і стільці, вибираючи собі місце для занять, представляється педагогами як вправу моторики. Згодом діти вчаться поводитися тихіше, щоб не заважати іншим.
Щоб навчити дітей впевнено і дбайливо поводитися з крихкими предметами, в Монтессорі-середовищі представлено безліч порцелянових штучок в одному екземплярі, що знаходяться у вільному доступі. Так вчать дітей соціальної поведінки, прищеплюючи їм розуміння того, що потрібно враховувати потреби інших.
Методика Монтессорі відводить дорослим певну роль. Те, що ми спостерігаємо на фізичному плані розвитку дитини - розвиток здібностей, придбання свободи руху, відбувається і в його внутрішньому світі - він прагне до пізнання і духовної автономності. Дуже важливо дорослому стати союзником дитини в цьому прагненні і створити всі необхідні для цього умови. Дорослі не повинні щось робити за дитину, не повинні вказувати йому, як робити, вони можуть тільки допомогти йому зробити все самому. Процес пізнання відбувається в самій дитині, він сам собі є вчителем. Дорослій ж необхідно навчитися направляти дитину до навчання, поступово самоусуваючись і перетворюючись в спостерігача, супроводжуючи при цьому процес пізнання дитини.
Вихователь, згідно з правилами, які висуває система Монтессорі, не повинен вимагати від дітей робити щось конкретне, він не повинен заважати процесу дитячого саморозвитку. Першим завданням вихователя є підготовка спеціальної середовища. Наступне завдання - зруйнувати ту діяльність деяких дітей, яка гальмує просування і розвиток інших. При цьому він повинен зацікавити цих дітей і показати їм, що не дивлячись на їх витівки, їх все одно любят.І тільки направивши енергію кожної дитини на розвиток, вихователь займає позицію спостерігача і помічника, не порушує процес саморозвитку дітей.
Дивно, але якщо педагог робить все згідно методу Монтессорі і батьки, при цьому, не дуже заважають йому, то у дитини з`являється внутрішня потреба глибше пізнавати і освоювати навколишній світ.
