Спостереження за природою влітку в старшій групі
Літні спостереження за природою для дітей 5-6 років
Тема: «Подорож з хмарами»
завдання
- формувати вміння бачити і описувати небо в різну погоду (передгрозове, перед дощем, після дощу, в сонячну ясну погоду), уявлення про те, що хмари - це зважені в атмосфері продукти конденсації водяної пара
- вчити виділяти різну форму хмар (як пір`я птаха - перисті, як велика купа снігу, вати - кучевие- великі за розміром, як один величезний, з сірим кольором, хмари - дощові), по хмарах визначати, яка буде погода (перисті і купчасті хмари до гарної погоде- дощові - до дождю- згущення темних хмар в хмари - до грози) -
- знати деякі прикмети, пов`язані зі станом неба, хмар, помічати їх-
- помічати зміна кольору хмар в залежності від частини доби (білі, золотисті, рожеві, рожево-лілові, червоні) -
- розвивати уяву в спостереженнях за хмарами (побудова зорових асоціацій, придумування історій, казок, складання віршів, малювання фантастичних картин).
Словникова робота: небо, небосхил, високе, блакитне, похмуре, похмуре, безхмарне, хмарне, ранковий, денний, вечірній, ночное- хмара, хмарина, хмари, хмара, білі, білі, сірі, темно-сірі, мереживні, пухнасті, повітряні, навислі, золотисті, рожеві (на сході), рожево-лілові, червоні (на заході), пронизані сонячними променями, свинцеві, тяжелие- рухаються, біжать, мчать, летять, пливуть, збираються, скупчуються, опускаються, закривають сонце, віщують погоду- перисті, купчасті облака- ранкове, вечірній, нічний небо- передгрозове небо.
diams- Що ви бачите на небі?
diams- На що схожі хмари? З чим їх можна порівняти?
diams- Хмари нерухомі або рухаються?
diams- Хмари знаходяться низько або високо?
diams- Чому вони рухаються? Що робить вітер з хмарами?
diams- Що відбувається з погодою, якщо хмари закривають сонце?
diams- Чому про хмари говорять, що вони біжать, летять, пливуть?
diams- Який сили вітер, якщо хмари пливуть, біжать, летять?
diams- Як сьогодні рухаються хмари? Який сили вітер сьогодні? В який бік він жене хмари?
diams- Якого кольору сьогодні хмари? Якої форми?
diams- Яку погоду віщують сьогодні хмари?
diams- Якого кольору бувають хмари на схід і захід сонця?
diams- Яке хмара можна назвати хмарою?
diams- Чим відрізняється небо влітку?
diams- Чим відрізняється стан неба в дощову, предгрозовую, вітряну, хорошу погоду?
diams- Чим небо вдень відрізняється від нічного неба?
diams- Які світила можна побачити на небі вдень? Вночі?
Вихователь. Сонце випаровує вологу, водяні пари піднімаються вгору, там охолоджуються і перетворюються в маленькі крапельки, які у великій кількості і утворюють хмару. Коли краплі стають важкими, вони повертаються на землю у вигляді дощу. Якщо крапельки утворилися високо в небі, вони стають хмарами, а якщо низько над землею, - туманом.
завдання: розвивати уяву, увагу, образність.
завдання:
- розвивати точність рухів, образотворчі вміння, пам`ять, уява, просторові оріентіровкі-
- активізувати знання про небо.
* * *
Малювання хмар крейдою на асфальті, виготовлення аплікації з вати або пуху на оксамитової папері, вирізання різних видів хмар з білого паперу і наклеювання їх на папір блакитного кольору. Розповідь дітей про те, які хмари вони намалювали або виготовили, на що вони схожі, провісниками якої погоди вони є- складання казок.
Малювання неба, його мешканців, світил в денний і нічний час, на сході чи заході, в ясну і похмуру погоду.
завдання: розвивати уяву, творчі прояви особистості, зв`язне мовлення, вміння слухати товариша і спільно складати історію.
* * *
вихователь (Пропонує зачин казки). В одній казковій країні високо, високо в літньому блакитному небі ніжилося на сонечку маленьке білосніжне хмарка. Воно було дуже цікавим. З ранку до вечора дивилося хмарка зверху вниз і спостерігало за тим, що робиться внизу, на землі.
Далі пропонує дітям придумати, що могло трапитися з хмаркою, куди воно могло поплисти, з ким зустрітися, у що перетворитися?
Вихователь допомагає дітям розвивати сюжетну лінію казки, вислуховує різні версії, пропонує для обговорення свої. У міру твори він записує пропозиції дітей, потім зачитує повну казку. Запитує, чи сподобалася вона дітям. Пропонує намалювати ілюстрації до казки і оформити в альбом з текстом, який написаний друкованими літерами (для тих, хто читає дітей).
Завдання: розвивати логічне мислення, виділяти суттєві ознаки явищ.
* * *
Без крил летять,
Без ніг біжать,
Без вітрил пливуть. (Хмари.)
* * *
Висить у нас над головою
Хустка яскраво-блакитний. (Небо.)
* * *
Це що за стелю?
То він низький, то високий,
Те він сірий, то білуваті,
Те трохи блакитнувато.
А часом такий гарний,
Мереживний і синій-синій! (Небо.)
* * *
Рогатий, а не буцається.
(Місяць.)
* * *
Єгор-Єгорка впав в озерце.
Сам не потонув
І води не сколихнув. (Місяць.)
* * *
Молода - схожа на серп,
Поживе - стане, як коржик. (Місяць, місяць.)
* * *
Постелений килим, розсипаний горох.
Ні килима не підняти,
Ні гороху чи не зібрати. (Небо і зірки.)
* * *
Полі не міряють,
Вівці не лічені,
Пастух рогатий. (Небо, зірки, місяць.)
* * *
пухнаста вата
Пливе кудись.
Чим вата нижче,
Тим дощик ближче. (Хмари.)
* * *
блакитна простирадло
Весь світ покриває! (Небо.)
* * *
Блакитний хустку,
Яскраво-червоний колобок
За хустці катається,
Людям посміхається. (Небо і сонце.)
* * *
На синій рогожці -
Золота сережка. (Місяць.)
* * *
Висить в небі млинець.
Є його ми не хочемо.
Він сховається за хмаринку,
Чи не дістанеш його ручкою. (Місяць.)
* * *
Розсипалися на овчинка
Золоті перчинки.
А коли розвиднілося,
Їх як вітром змело. (Зірки.)
* * *
Вся доріжка усипана горошком. (Небо і зірки.)
* * *
По всій сковороді - коржі,
Посередині - коровай. (Небо, зірки, місяць.)
завдання:
- розвивати спритність, швидкість реакції, орієнтування в просторі, уяву, пластіку-
- активізувати знання про явища неживої природи.
* * *
Вибирається «вітер», інші діти - «хмари».
На слова ведучого «Вітер спить у своїй ліжку і не чує нічого. Хмари гуляють мирно, в небі чисто і світло »« вітер »сидить на лавці, закривши очі, а« хмари »пересуваються легким бігом на носочках по всьому майданчику.
На слова «Хмари попарно збилися і в кого-то перетворилися» «хмари» з`єднуються в пари і зображують якийсь образ.
На слова «Вітер виспався, прокинувся, для розминки потягнувся. Подивився на хмари, здивувався він злегка »« вітер »гуляє між скульптурними образами, розглядає їх, намагається вгадати, кого зобразили діти-діти називають свій образ.
Після слів «Вітер силу набирає, хмари все розганяє. Спрямованих подивися і від вітру втечи »« хмари »повинні подивитися на« вітер », який прапорцем або султанчік вказує напрямок, в цю сторону вони тікають, а« вітер »їх Салит. Напрямки змінюються.
Читання і обговорення оповідань
завдання: розвивати довільну увагу, слухове, зорове сприйняття, почуття кольору, уява, образність мови, вміння відповідати на запитання за змістом твору, використовуючи образні вислови автора, творчі здібності.
diams- Якими словами описує автор ранкове небо?
diams- Як змінюються хмари вдень?
diams- В який колір вони пофарбовані?
diams- Що означають блакитні смуги, що простягнулися зверху вниз на небосхилі?
diams- В який колір фарбуються хмари на заході сонця?
diams- Як описує автор жаркий липневий вечір?
diams- Підберіть смужки певного кольору до опису уривка з оповідання (допомога в підборі такого кольору, як блакитний, золотисто-сірий, колір кованого срібла, ліловий, димчастий).
diams- Розгляньте картини, фотографії із зображенням літніх пейзажів.
diams- Намалюйте картину котрий представився вам липневого дня, хмар в різний час доби і в різну погоду.
завдання:
- формувати вміння уважно слухати розповідь, запам`ятовувати опис природних явищ, відповідати на запитання за змістом тексту-
- інтерес до природних явленіям-
- розвивати логічне та образне мислення. Питання і завдання
diams- Як ви розумієте слова «столбушки» і «пил завіхрівалась»?
diams- З ким порівнює хмару письменник? Як він описує смерч?
diams- Чому смерч дуже небезпечний для людей?
diams- Чому дощ, який випав над містечком, виливав на землю не воду, а рибок, жабенят, пуголовків?
diams- Намалюйте незвичайний дощик, який приніс смерч.
завдання:
- знайомити з творами мистецтва, що відображають літні явища в природі (музика, живопис, вірші) -
- уточнювати і розширювати уявлення про явища неживої (хмари) і живої природи (джміль) -
- розвивати естетичне сприйняття, емоційно-чуттєву сферу психіки, увагу, уяву, творчість, мова-
- формувати інтерес до творів мистецтва, рідної природи.
устаткування: Аудіозапис музичних творів (К. Дебюссі «Хмари», С. Майкапар «Хмари пливуть», Н. Римський-Корсаков «Політ джмеля»), репродукції картин (І. Левітан «Свіжий вітер. Волга», «Над вічним спокоєм») , папір для малювання, фарби, аркуш ватману, клей.
завдання: ті ж.
устаткування: Репродукції картин (І. Левітан «Літній вечір», «Сутінки. Копиці», «Вечірній дзвін»), аудіозапис (Р. Шуман «Увечері», Третій концерт для фортепіано з оркестром С. Рахманінова), запис вечірнього дзвону архангельських дзвонів.
